真项目·真岗位·真成长：走实训教学项目化变革之路

               ——记第22次教学论坛实训教学专题研讨

     12月12日由教务处主办、光电制造学院承办的学校第22次教学论坛成功举办。本次论坛以“真项目·真岗位·真成长：实训教学的项目化变革之路”为主题，聚焦实训教学改革，展示了光电制造学院在专业群实训体系重构方面的探索与实践。学院以“寻光·追光·聚光·发光”为路径，系统推进实训课程改革，并现场展示三门具有代表性的实训示范课。

以“光”为引：重构专业群实训体系

 光电制造学院金露凡副院长以“深耕这束光，智造这座城”为使命，系统汇报了学院智能光电制造专业群实训体系的建设思路。该体系以“四链融合”为核心理念，构建“一厅四站”空间布局，贯通“展示—教学—育人—创新—中试”全流程，推动教育链、人才链、创新链与产业链深度融合，为产业升级提供人才支撑与技术赋能。这一体系强调从认知探索到能力集成、从技能训练到创新输出的递进式培养，为本次论坛展示的三门课程提供了顶层设计与实施框架。

课例展示：活、深、实三维突破

1.《CDIO二级项目—工业机器人项目实训》：做“活”国际协作，贯通教学链
    该课程以企业真实智能制造案例为载体，将PLC控制、机器人编程、机器视觉、数字孪生四项技术串联为完整项目链，形成“单点技术—综合任务—系统优化”螺旋上升的进阶路径，为国际化合作课程树立新范式。

创新点一：“活”用国际资源。构建“课前—课中—课后”跨国知识接力：课前由美国外教远程推送企业真实问题；课中双师协作指导学生团队完成解决方案；课后将验证成果反哺南非学生，形成跨国教学闭环。

创新点二：“活”化教学成果。项目成果直接嵌入毕业设计选题库，优秀学生纳入技能竞赛梯队，同步解决“毕业设计来源”与“竞赛苗子选拔”两大育人难题。

2.《数据采集盒前面板设计与试制》：做“深”产教融合，重构教学模式

该课程以真实产品订单驱动，贯穿设计、激光切割、数控折弯、焊接等完整生产链，通过“教学内容模块化、教学过程方法化、教学重点口诀化”的系统设计，实现“项目可拼配、学生能学会”，为同类课程提供了深度对接产业、重塑培养模式的示范。

创新点一：真实订单驱动，产教融通无间。课程载体来源于瓯江口机器人产业园斯普威尔电气有限公司的真实订单与工艺，实现“学生实训即企业生产”，教学目标与企业岗位能力需求无缝对接。

创新点二：教学革新入髓，匠才育化有形。突破传统实训周期长、成本高的局限，创新设计“模块化解构、分组轮训、限时任务”实训模式，达成“学即产、能成才”的实践成效。

3.《新能源汽车故障诊断实训》：做“实”岗位对接，构建教学新生态

课程以企业真实故障案例为载体，将产业高频问题转化为教学项目，并分解为情境问诊、安全验电、规范拆解、数据检测、复原验证五个子任务，构建“项目引领、任务驱动、岗位对接”的产教融合新生态。

创新点一：任务分层驱动，贯穿“做中学”全过程。依托“双导师制”（技术能手与技能大师协同），学生在角色扮演中完成从诊断到修复的全流程，系统培养工程思维与实践能力。

创新点二：岗位深度对接，实现“校即厂、课即岗”。实训环境全面对标企业标准，工具、流程、管理实现接轨；引入“工单式”多维评价体系，突出安全规范、工具使用、流程合理性等岗位能力要求，推动学习成果向职业能力直接转化。

示范引领，推动全校实训教学升级

在交流环节，与会教师围绕项目化实训组织、理实一体融合、重难点解决等展开了深入讨论。

汪校长在点评中指出，本次论坛以“光”为引领，生动展示了如何把实训课程上“活”、融“深”、做“实”，取得了显著成效，为全校实训教学提供了示范。他强调，各二级学院领导及专业负责人须深入教学改革研究，深化产教融合，将企业的新技术、新工艺、新规范引入教学；实训实践教学应坚持以项目化、任务式为导向，切实培养学生实践与创新能力；；构建教务处“引导”、二级学院“主导”、质量处“督导”的联动机制，扎实推进实训教学改革。最后，他以“传承、创新、发展”三个关键词，高度概括了举办教学论坛（二十二期）以来在聚焦改革、钻研教学、提升质量方面持续发挥的引领作用。

余校长在总结讲话中强调，职业教育课程必须彰显类型特色，坚持能力本位，让学生在实践中“既动手、也动口”，在真实任务中提升综合职业素养。面对人工智能技术的快速发展，教师应主动掌握并善用AI工具，同时保持教育主体的敏锐辨识力，引导学生合理、批判性地运用技术。他还要求，产教融合必须走深走实，专业教师应当深入行业企业一线，把握产业动向，将真实生产案例和技术标准融入教学，实现课堂与岗位的紧密对接。余校长进一步指出，本次论坛聚焦高职课程的“实践性”与“职业性”内核，展开了一场富有深度的研讨与展示。论坛成果充分证明，以项目为载体、以任务为驱动的实训教学模式，是有效贯通产教两端、激发教学活力的关键路径，对切实提升人才培养质量具有显著的推动作用。它为学校下一步深化教学改革、创新育人模式，提供了宝贵的实践参照与思路启发。